让红色研学有“料”有“味”

随着暑期来临，许多学生的身影出现在革命遗址、博物馆以及红色场馆，他们或专注聆听讲解，或细致记录展品信息，或在历史地点重温往昔。红色研学热潮的兴起，不仅是文旅市场的新兴现象，也标志着教育方式的演进，它超越了简单的观光，也并非课堂的简单搬迁，而是致力于让书本知识与真实场景深度融合。

青少年时期是塑造价值观、人生观及国家民族观念的关键阶段，爱国主义教育应贯穿国民教育与精神文明建设的始终。对青少年而言，一件文物、一张旧照或一段生动讲解，往往比枯燥的知识点更能触动心灵。亲临历史现场，才能更深刻地理解当下生活的来之不易与珍贵价值。

各地在推动红色研学方面已进行诸多有益尝试。湖南的“我的韶山行”项目，采取“行前、行中、行后”的全周期教育模式并进行标准化建设，构建了一个完整的红色教育体系。自2025年3月至今年1月，该项目已累计接待了165批次、共计54.5万名师生。江西则推出了“我的八一行”和“我的井冈行”等研学线路。其中，“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待了22批次、计6.73万名学生。在福建，古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地，通过优化接待和讲解服务，吸引了大量青少年，并成为当地重要的红色文旅增长点。

一些地区还将红色资源转化为更具象的教学场景。甘肃会宁利用当地独特的地貌，重现了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典长征片段。山东临沂则创新性地结合了“红色纪念馆+情景小剧+沉浸式演艺”的新模式。贵州遵义则推动了“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新实践，有效提升了教育的深度和情感的温度。

近年来，研学游市场发展迅速，但也暴露出一些“重游轻学”的问题。因此，在开展红色研学时，同样需要警惕偏差。研学的形式是“游”，但其本质仍是“学”。

要让红色研学内容充实，关键在于课程设置的精细化。小学阶段，可以侧重讲述人物故事和生活细节，帮助孩子初步理解勇敢、坚持与爱国精神。中学阶段，应加强历史脉络梳理和问题探讨，引导学生思考个人命运与国家民族的关系。高中及大学阶段，则可进一步增加专题研究、社会调查及成果展示的内容。研学路线的串联、问题的设计以及讲解的层次分明，都需要精心策划。在出发前引导学生带着问题去探索，在过程中鼓励观察细节，并在结束后通过班会、分享或报告等形式巩固学习成果，这样才能使研学真正从“走马观花”走向“深入理解”。

要让红色研学富有吸引力，关键在于表达方式的创新。青少年熟悉数字技术，也乐于主动表达。运用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色剧目创作、实景讲解或制作研学记录，都能显著增强吸引力。例如，在上海，一些少儿红领巾讲解员用“儿童版讲解词”讲述建党故事，将自己从“故事的听众”转变为“故事的讲述者”，这种转变比单向灌输更容易被青少年接受。

要提升红色研学活动的质量和效果，需要各方的协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等教学内容有效衔接。各类场馆应根据不同学段的学生特点，设计相应的讲解内容和课程，避免使用统一的讲解模式。研学机构必须坚守安全和质量的底线。家长也应转变观念，少一些“到此一游”的心态，多关注孩子是否提出了问题、是否进行了思考，以及是否获得了真正的收获。

红色研学本身就是一堂生动的“行进式大课”。通过充实内容、生动讲述和细致服务，才能真正帮助孩子们培养对历史的敬畏感、对英雄的崇敬感，以及对当下生活的珍惜之情。

（作者系福建理工大学马克思主义学院教授）